DÍA DE ANDALUCÍA 2014

Semana cultural del 17 al 21 de febrero

ENSEÑAMOS JUNTOS. APRENDEMOS COOPERANDO.

Un ejemplo de trabajo y aprendizaje cooperativo entre alumnado y profesorado.
No hemos perdido el enfoque al organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje.

**Cada nivel ha sido un "pequeño" grupo.
**Se intercambian información y trabajan en una tarea: Antequera ( arte, cultura, historia...), el teatro andaluz(Lorca,Lope de Rueda... ), aprendiendo a través de la colaboración, persiguiendo trabajar juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los demás.

**El todo del grupo es más que la suma de sus partes.

                                                                         VÍDEO

VÍDEO RESUMEN. PICA LA IMAGEN

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS BÁSICAS

TRES DINÁMICAS, TRES.

Tras una previa puesta en común en relación a las técnicas aplicadas hasta la fecha, evaluación de los resultados y dificultades encontradas ( aunque los resultados continúan siendo  satisfactorios);las coordinadoras nos propone hacer tres grupos. Cada uno leerá una dinámica, de las tres propuestas, y que comentarán a los demás. Estas dinámicas fueron:

* PARADA TRES MINUTOS.
*LÁPICES AL CENTRO.
*EL JUEGO DE LAS PALABRAS.

Aplicamos estrategias cooperativas.

Tras la exposición de las compañeras sobre las estructuras básicas cooperativas nos ponemos manos a la obra.
Me decido a aplicar el formato 1-2-4 en la resolución de problemas. Los problemas en matemáticas son unos de los contenidos con mas dificultad para mis alumnos, pero al mismo tiempo se plantea como un reto que tratado en equipo puede resultar mas fácil de vencer.

Así que manos a la obra. Colocamos a los alumnos en grupos de cuatro. Se explica como funciona la estrategia: primero lo resolvemos individualmente hasta el final, hasta obtener un resultado (1) . Luego lo comparamos con el compañero (2) y por último lo exponemos las dos parejas (4).
Junto a esto aplicamos el aspecto motivacional de resolver un problema en equipo, es decir, no es una competicion individual sino alcanzar una meta aportando lo que cada uno lo que ha hecho.

Tras una pequeña fase de acoplamiento, los resultados sobrepasaron el éxito.
Por un lado la diferencia de resultados entre unos y otros dieron paso a un aprendizaje entre iguales donde confrontaban el posible error, el porqué no coincidian. Unos a otros se explicaban como habían llegado a resolver el problema y donde se habia equivocado.

Y por otro lado, debido al éxito en la tarea, de tener que estar motivandolos para trabajar problemas, pedían realizar más. No podía creerlo.
Así que animo a repetir la experiencia en todas las tutorías.